Techtool pro 9.6 review
The aim of the present study was to examine the effect of a Greek traditional dance (GTD) program on the MC of 6-14-year-old children with ASD. Participation in movement programs has been suggested to elicit improvements in their motor competence (MC) level. It is usual for individuals with autism spectrum disorder (ASD) to demonstrate deficits in motor behavior. Early detection of motor delay could allow provision of early intervention services to optimize developmental outcomes. The motor delay in ASD children was more prominent in older children.Ĭonclusion: It is important to assess motor development in ASD children as there is significant motor delay in these children compared to typically developing children, and the delay becomes more prominent with age. Results: ASD children had significant gross motor (6.7%) and fine motor delay (38.5%) compared to typically developing children, who did not show any delay.
Descriptive statistics was used to analyse the developmental profile between the groups. Their developmental profile was assessed using Schedule of Growing Skills II. Method: This was a retrospective study involving children aged 12–60 months of age comparing motor development in children with autism spectrum disorder with typically developing children. Additionally, we also assessed if the motor delay was more pronounced with increasing age. Objective: This study was conducted to determine the gross and fine motor profiles of children with autism spectrum disorder compared to typically developing children. D’un point de vue pratique, ces résultats permettent alors de proposer des recommandations pour le développement de programmes d’APA, tout en fournissant aux professionnels comme aux chercheurs un outil validé d’observation des SA chez des EDI. D’un point de vue théorique, deux contributions peuvent être relevées : notre étude des SA conforte l’apport d’une approche socio-constructiviste et située de l’apprentissage autorégulé les effets de notre programme d’APA mettent en évidence l’intérêt d’une approche globale et active de l’apprentissage dans les programmes d’APA.
D’un point de vue empirique, les résultats de notre thèse permettent d’approfondir les connaissances sur les SA des EDI, et sur les conditions à réunir pour favoriser un apprentissage d’HMF dans des programmes d’intervention en Activités Physiques Adaptées (APA). Une quatrième étude quasi-expérimentale a permis l’évaluation des effets de ce programme sur les HMF des EDI, ainsi que sur leurs SA. Une troisième étude qualifiée de recherche-action, a permis de concevoir un programme d’intervention original, alternant des jeux de réalité virtuelle et des jeux moteurs pour favoriser l’apprentissage autorégulé d’HMF chez des EDI. Deux premières études observationnelles ont été menées dans le but de concevoir et valider une grille d’observation des SA mobilisées par des EDI. Notre thèse en STAPS met en relation deux objets d’étude : le développement des Habiletés Motrices Fondamentales (HMF), et les Stratégies d’Apprentissage (SA) mobilisées par des Enfants avec une Déficience Intellectuelle (EDI).